quinta-feira, 30 de dezembro de 2010
ESPAÇO DE DIVULGAÇÃO!
Convido os amigos a visitarem os blogs da Professora Liduina Vidal de Almeida - Especilaista em Informática Educativa pela UFC e Professora do Laboratório de Informática Educativa-LIE pela Prefeitura Municipal de Fortaleza. É só blogar:
Professores ainda esperam notebooks
Mesmo com verba já depositada na conta das Prefeituras, professores de cinco Municípios aguardam computadores
Tabuleiro do Norte. Centenas de professores de cinco Municípios desejaram ter recebido bem antes do Natal um notebook para as pesquisas escolares. O recurso para a compra dos equipamentos já está na conta das Prefeituras Municipais de Quixeré, Tabuleiro do Norte, São João do Jaguaribe, Jaguaruana e Piquet Carneiro. O atraso nos processos de licitação e liberação de cadastro de professores é apontado como problema. O mesmo não parece ter ocorrido nos Municípios de Limoeiro, Russas e Aracoiaba, cujos professores já receberam os aparelhos eletrônicos.
O programa "Um professor um Notebook" já foi implantado em três Municípios do Ceará, levando aos professores das escolas públicas municipais um computador portátil para que possam fazer estudos, pesquisas e planejamentos escolares. A ideia foi do deputado federal e professor aposentado, Ariosto Holanda. Os Municípios de Limoeiro do Norte, Russas e Aracoiaba já contemplaram seus professores do ensino fundamental com notebooks.
A aquisição se dá em regime de comodato. Ou seja, o professor leva o computador para casa e é responsável por sua utilização enquanto estiver vinculado à Secretaria de Educação. Em Limoeiro foram entregues 320 computadores portáteis para os professores. O Município de Russas recebeu cerca de 600 aparelhos. Com 22 anos de sala de aula, a professora Albênia Mentes de Sousa, de Limoeiro do Norte, já realiza pesquisas para os alunos, produz e planeja as aulas documentando o material no novo meio eletrônico.
O recurso veio de verba parlamentar federal e já está a alguns meses na conta das Prefeituras. O prefeito de Tabuleiro do Norte, Raimundo Dinardo, informou que foi realizada a licitação para contratação da empresa que vai fornecer os equipamentos. "Estamos só aguardando resolver o cadastro com a Caixa Econômica", afirmou o prefeito. A alegativa foi a mesma em Jaguaruana. Nenhum dos telefones da Prefeitura do Município de Quixeré atendeu. E em São João do Jaguaribe e Piquet Carneiro não houve retorno da informação à reportagem.Notebooks Entregues600 computadores portáteis foram entregues somente no Município de Russas. Em Limoeiro, já foram beneficiados 320 professores.
Fonte: Jornal Diário do Nordeste
terça-feira, 28 de dezembro de 2010
Jovens de Guaiúba produziram telas, fotografias e esculturas sobre a cidade e mostram resultado
A arte em favor da valorização do patrimônio cultural de Guaiúba. Este é o objetivo da exposição Paisagens de Guaiúba, idealizada pelo professor e artista plástico Silvano Tomaz e alunos do 6º ano do Centro de Educação, Arte e Cultura Portal da Serra (Cearc). Telas, fotografias e esculturas foram produzidas por 16 estudantes e ficarão expostas na galeria Aldemir Martins, no Centro da cidade, até o fim deste mês.
"Este ano comecei a observar que os conterrâneos não davam tanta atenção aos pontos turísticos da cidade, como igreja, praças, cerâmicas e vários locais históricos que as pessoas passam e não valorizam tanto. E aí pensamos na exposição para fortalecer a relação entre os moradores e sua cidade", conta Silvano Tomaz. "A ideia é mostrar de maneira pictórica, de maneira diferenciada, os valores históricos do Município. São trabalhos muitos significativos onde as pessoas terão a oportunidade de ver as paisagens de Guaiúba de forma diferenciada".
Quem visitar a exposição Paisagens de Guaiúba presenciará um trabalho criativo e com foco na responsabilidade ambiental. As pinturas figurativas e esculturas abstratas mostram a significação do patrimônio cultural para os estudantes. Eles utilizaram como material isopor, cola, resina, além de produtos reciclados para dar essa significância à paisagem. "Queremos sensibilizar os telespectadores sobre a ideia, por meio da forma abstrata, de ver o que está na paisagem", explica Tomaz.
Para chegar ao resultado deste trabalho, além de aulas teóricas sobre artes plásticas, "fizemos uma aula itinerante no Município para valorizar o que tem aqui, o que mais gostam, o local mais visitado. A partir daí fizemos o desdobramento do que já existia", conta Tomaz. Foram vários meses de preparação, se debruçando sobre fotografias antigas, desenhos e teoria das cores.
"O nosso objetivo não é formar um profissional da arte ou pintura. Só em a gente sensibilizar cada um deles como cidadão, já é um grande ganho para eles e para o Município", diz. Silvano diz, ainda, que o trabalho pretende "modificar e sensibilizar os jovens para o fazer artístico, e não partir para o lado errado da vida. Com a exposição, pretende-se estimular o processo criativo dos alunos. E esse é um desafio para os gestores, trabalhar a arte com suporte para a modificação dos adolescentes".
Para os gestores, professores e estudantes, a exposição é a consolidação de um trabalho iniciado há 2 anos, com a implantação da escola em tempo integral no centro cultural já existente no Município. Este projeto foi pioneiro no Ceará.
"O que eu vejo é que é uma ação que ocupa os jovens, minimiza o tempo ocioso", relata a diretora do Cearc, Silvia Helena Coelho Peixoto.
Com a implantação do tempo integral, além das disciplinas de cada ano, os alunos têm aulas de teatro, dança, artes plásticas e esporte, entre outros, no contra turno. Eles permanecem na escola de 8 às 17 horas e recebem três alimentações ao dia. "Para os pais foi muito bom e para os meninos também. Quando eles saem daqui já saem preparados para a vida e para o mercado de trabalho", disse ela.
Para o estudante Antônio Viana de Sousa Júnior, de 15 anos, esta "é uma experiência muito boa, da gente aprender sobre as artes visuais. Quase todos os jovens não tinham experiência. Aprendi a tocar flauta, que nunca tinha tido esta oportunidade a mais na minha vida ".
"Este ano comecei a observar que os conterrâneos não davam tanta atenção aos pontos turísticos da cidade, como igreja, praças, cerâmicas e vários locais históricos que as pessoas passam e não valorizam tanto. E aí pensamos na exposição para fortalecer a relação entre os moradores e sua cidade", conta Silvano Tomaz. "A ideia é mostrar de maneira pictórica, de maneira diferenciada, os valores históricos do Município. São trabalhos muitos significativos onde as pessoas terão a oportunidade de ver as paisagens de Guaiúba de forma diferenciada".
Quem visitar a exposição Paisagens de Guaiúba presenciará um trabalho criativo e com foco na responsabilidade ambiental. As pinturas figurativas e esculturas abstratas mostram a significação do patrimônio cultural para os estudantes. Eles utilizaram como material isopor, cola, resina, além de produtos reciclados para dar essa significância à paisagem. "Queremos sensibilizar os telespectadores sobre a ideia, por meio da forma abstrata, de ver o que está na paisagem", explica Tomaz.
Para chegar ao resultado deste trabalho, além de aulas teóricas sobre artes plásticas, "fizemos uma aula itinerante no Município para valorizar o que tem aqui, o que mais gostam, o local mais visitado. A partir daí fizemos o desdobramento do que já existia", conta Tomaz. Foram vários meses de preparação, se debruçando sobre fotografias antigas, desenhos e teoria das cores.
"O nosso objetivo não é formar um profissional da arte ou pintura. Só em a gente sensibilizar cada um deles como cidadão, já é um grande ganho para eles e para o Município", diz. Silvano diz, ainda, que o trabalho pretende "modificar e sensibilizar os jovens para o fazer artístico, e não partir para o lado errado da vida. Com a exposição, pretende-se estimular o processo criativo dos alunos. E esse é um desafio para os gestores, trabalhar a arte com suporte para a modificação dos adolescentes".
Para os gestores, professores e estudantes, a exposição é a consolidação de um trabalho iniciado há 2 anos, com a implantação da escola em tempo integral no centro cultural já existente no Município. Este projeto foi pioneiro no Ceará.
"O que eu vejo é que é uma ação que ocupa os jovens, minimiza o tempo ocioso", relata a diretora do Cearc, Silvia Helena Coelho Peixoto.
Com a implantação do tempo integral, além das disciplinas de cada ano, os alunos têm aulas de teatro, dança, artes plásticas e esporte, entre outros, no contra turno. Eles permanecem na escola de 8 às 17 horas e recebem três alimentações ao dia. "Para os pais foi muito bom e para os meninos também. Quando eles saem daqui já saem preparados para a vida e para o mercado de trabalho", disse ela.
Para o estudante Antônio Viana de Sousa Júnior, de 15 anos, esta "é uma experiência muito boa, da gente aprender sobre as artes visuais. Quase todos os jovens não tinham experiência. Aprendi a tocar flauta, que nunca tinha tido esta oportunidade a mais na minha vida ".
Os estudantes utilizaram como material para a fabricação dos produtos isopor, cola, resina, além de produtos reciclados para dar essa significância à paisagem
Fonte: Jornal Diário do Nordeste
FOTO: SORIANO RIBEIRO
FOTO: SORIANO RIBEIRO
28/12/2010
Luizianne Lins é eleita "pior" prefeita de oito capitais brasileiras.
A prefeita Luizianne Lins (PT) foi avaliada pela população uma das piores administradoras, segundo o Datafolha. A pesquisa divulgada esta semana (dia 23), ouviu 4.256 moradores em oito capitais do Brasil. O prefeito de Belo Horizonte, Mário Lacerda, do PSB, foi o que conseguiu o maior índice de aprovação.
O texto do Datafolha diz que Luizianne Lins ocupa o cargo há cinco anos e onze meses, atinge maior índice de reprovação, avaliam-na como ruim ou péssima 50% dos fortalezenses, em dezembro de 2009 eram 36% e em março do mesmo ano 27%. Consideram Luizianne uma prefeita regular 27%, e 22% consideram o governo da prefeita ótimo ou bom. O seu índice de popularidade é de 72 pontos. A nota média atribuída foi de 4,4, menor nota desde o primeiro levantamento, realizado em novembro de 2007.
A ordem de classificação dos prefeitos foi a seguinte:
Márcio Lacerda, do PSB – Belo Horizonte
Luciano Ducci (PSB) – Curitiba
José Fortunati (PDT) – Porto Alegre
Eduardo Paes (PDMB) – Rio de Janeiro
Gilberto Kassab (DEM) – São Paulo
João da Costa (PT) – Recife
João Henrique Carneiro (PMDB) – Salvador
Luizianne Lins (PT) – Fortaleza
Luciano Ducci (PSB) – Curitiba
José Fortunati (PDT) – Porto Alegre
Eduardo Paes (PDMB) – Rio de Janeiro
Gilberto Kassab (DEM) – São Paulo
João da Costa (PT) – Recife
João Henrique Carneiro (PMDB) – Salvador
Luizianne Lins (PT) – Fortaleza
Fonte: Datafolha
Gerenciamento da Sala de Aula - Lição extra: Problemas com Coordenação e Direção
Hoje, tratarei de algo delicado que é a relação entre Professores e Gestores. Em pesquisa realizada recentemente com Professores perguntamos:
- Qual é o maior problema que você enfrenta com a Coordenação/Direção da Escola ?
Os Professores responderam:
1) muita burocracia (relatórios/fichas) para preencher. 48 %
2) falta de orientação pedagógica..................... 27,10 %
3) falta de regras claras quanto aos objetivos e resultados do trabalho.. 17,4 %
4) nenhum problema com a Direção ou Coordenação..... 7,5 %
Muita burocracia com relatórios, fichas, etc para preencher:
É um fato que o Gestor (Coordenador e Diretor) precisa medir a eficácia dos resultados atingidos, e isso só é possível com o levantamento de dados do processo de aprendizagem por meio de Relatórios, Fichas, Questionários, etc. É uma verdade também que se estas solicitações forem desordenadas e aleatórias, tomarão um tempo precioso do Professor, que ficará enredado em uma armadilha sem fim de papéis.
Sugestão para os Gestores:
Faça um levantamento de todas as Fichas, Relatórios, Questionários e outros documentos que os Professores estão preenchendo atualmente. Analise-os e verifique quais documentos podem ser agrupados em um só. O ideal é que bimestralmente o Professor tenha que preencher pelo menos o Diário de Classe, Boletim de Notas e Relatório de Desenvolvimento .
No início do ano é oportuno elaborar uma Ficha de Sondagem onde serão levantadas as dificuldades dos alunos, onde o Gestor , bem como o Professor poderão realizar o monitoramento do trabalho ao longo do ano na mesma ficha.
Falta de Orientação Pedagógica:
Infelizmente muitas Reuniões Pedagógicas são usadas apenas para discussão de textos ou reclamações, o famoso “ lavar a roupa suja em público “, onde nada de concreto é resolvido. Os Professores saem frustrados porque acham que foi um desperdício de tempo e que tudo continuará na mesma.
Sugestão para os Gestores:
As pessoas precisam de suporte, apoio, motivação, incentivo e treinamento. Por isso elabore dois tipos de Reunião: Coletiva e Individual. Na Reunião Coletiva discutam novas ferramentas e estratégias para melhorar : comportamento do aluno, indisciplina, rendimento do aprendizado, gerenciamento da sala de aula. Na Reunião Individual realize o monitoramento de todos esses itens, para isso o Gestor deverá criar as próprias Fichas de Controle e Acompanhamento para cada Turma.
Falta de Regras claras quanto aos objetivos e resultados do trabalho:
Na visão de muitos Professores, como as Reuniões não levam a nada e como os Relatórios só servem para desperdiçar o tempo, o fato é que acaba não ficando claro para onde todos estão indo. As Regras ficam subentendidas, os objetivos ficam diluídos em um sem número de solicitações diárias, o que acaba gerando com que cada Professor interprete, a seu próprio modo, o que está acontecendo.
Sugestão para os Gestores:
A roda não é para ser reinventada a cada bimestre, basta estabelecer com clareza os objetivos Gerais no Planejamento Anual e a cada bimestre realizar o monitoramento desses objetivos por meio de Fichas e Relatórios previamente elaborados. Como foi sugerido crie a Ficha de Sondagem com as dificuldades dos alunos, assim você terá objetivos bem específicos para atingir com cada Turma. Nas Reuniões Coletivas e Individual, forneça as ferramentas e estratégias para o Professor alcançar essas metas.
Nenhum Problema com a Direção/Coordenação:
Aqui é preciso um alerta. Apesar de alguns Professores terem relatado que não há problema, o fato é que gerir pessoas é um trabalho constante e diário, por isso nunca se descuide de sempre criar um ambiente que possibilite o debate, a troca de experiências e o compartilhamento de necessidades, pois só assim o que já estava bom, se tornará melhor ainda.
Roseli Brito
Pedagoga,Psicopedagoga e Coach
- Qual é o maior problema que você enfrenta com a Coordenação/Direção da Escola ?
Os Professores responderam:
1) muita burocracia (relatórios/fichas) para preencher. 48 %
2) falta de orientação pedagógica..................... 27,10 %
3) falta de regras claras quanto aos objetivos e resultados do trabalho.. 17,4 %
4) nenhum problema com a Direção ou Coordenação..... 7,5 %
Muita burocracia com relatórios, fichas, etc para preencher:
É um fato que o Gestor (Coordenador e Diretor) precisa medir a eficácia dos resultados atingidos, e isso só é possível com o levantamento de dados do processo de aprendizagem por meio de Relatórios, Fichas, Questionários, etc. É uma verdade também que se estas solicitações forem desordenadas e aleatórias, tomarão um tempo precioso do Professor, que ficará enredado em uma armadilha sem fim de papéis.
Sugestão para os Gestores:
Faça um levantamento de todas as Fichas, Relatórios, Questionários e outros documentos que os Professores estão preenchendo atualmente. Analise-os e verifique quais documentos podem ser agrupados em um só. O ideal é que bimestralmente o Professor tenha que preencher pelo menos o Diário de Classe, Boletim de Notas e Relatório de Desenvolvimento .
No início do ano é oportuno elaborar uma Ficha de Sondagem onde serão levantadas as dificuldades dos alunos, onde o Gestor , bem como o Professor poderão realizar o monitoramento do trabalho ao longo do ano na mesma ficha.
Falta de Orientação Pedagógica:
Infelizmente muitas Reuniões Pedagógicas são usadas apenas para discussão de textos ou reclamações, o famoso “ lavar a roupa suja em público “, onde nada de concreto é resolvido. Os Professores saem frustrados porque acham que foi um desperdício de tempo e que tudo continuará na mesma.
Sugestão para os Gestores:
As pessoas precisam de suporte, apoio, motivação, incentivo e treinamento. Por isso elabore dois tipos de Reunião: Coletiva e Individual. Na Reunião Coletiva discutam novas ferramentas e estratégias para melhorar : comportamento do aluno, indisciplina, rendimento do aprendizado, gerenciamento da sala de aula. Na Reunião Individual realize o monitoramento de todos esses itens, para isso o Gestor deverá criar as próprias Fichas de Controle e Acompanhamento para cada Turma.
Falta de Regras claras quanto aos objetivos e resultados do trabalho:
Na visão de muitos Professores, como as Reuniões não levam a nada e como os Relatórios só servem para desperdiçar o tempo, o fato é que acaba não ficando claro para onde todos estão indo. As Regras ficam subentendidas, os objetivos ficam diluídos em um sem número de solicitações diárias, o que acaba gerando com que cada Professor interprete, a seu próprio modo, o que está acontecendo.
Sugestão para os Gestores:
A roda não é para ser reinventada a cada bimestre, basta estabelecer com clareza os objetivos Gerais no Planejamento Anual e a cada bimestre realizar o monitoramento desses objetivos por meio de Fichas e Relatórios previamente elaborados. Como foi sugerido crie a Ficha de Sondagem com as dificuldades dos alunos, assim você terá objetivos bem específicos para atingir com cada Turma. Nas Reuniões Coletivas e Individual, forneça as ferramentas e estratégias para o Professor alcançar essas metas.
Nenhum Problema com a Direção/Coordenação:
Aqui é preciso um alerta. Apesar de alguns Professores terem relatado que não há problema, o fato é que gerir pessoas é um trabalho constante e diário, por isso nunca se descuide de sempre criar um ambiente que possibilite o debate, a troca de experiências e o compartilhamento de necessidades, pois só assim o que já estava bom, se tornará melhor ainda.
Roseli Brito
Pedagoga,Psicopedagoga e Coach
quinta-feira, 23 de dezembro de 2010
22 pontos de praia próprios para banho em Fortaleza.
Período de festas e férias na capital cearense, mas nem todas as praias estão próprias para banho. De acordo informações publicadas no Portal Verdes Mares, a população que for à praia em Fortaleza neste Natal terá 22 pontos próprios para banho.
É o que aponta o boletim das praias localizadas na Capital cearense, emitido nesta quinta-feira (23) pela Superintendência Estadual do Meio Ambiente (Semace).
As amostras são coletadas semanalmente pela equipe do Núcleo de Análise e Monitoramento da Semace. Confira, abaixo, o resultado das análises.
Pontos próprios para banho:
- Caça e Pesca
- Barraca Arpão Praia Bar
- Barraca Itapariká
- Barraca Hawaí
- Praça 31 de Março
- Barraca América do Sol
- Barraca Crocobeach
- Clube de Engenharia
- Barraca Beleza
- Mucuripe
- Volta da Jurema
- Edifício Arpoador
- Diários (Ponta Mar Hotel)
- Ideal Clube
- Ed. Vista del Mare
- Ponte dos Ingleses (Ponte Metálica)
- INACE (Indústria Naval do Ceará)
- Marina's Park Hotel
- Início da Av. Philomeno Gomes
- Iate
- Início da Av. Pasteur
- Kartódromo
Em entrevista a TV Diário, a Prefeita de Fortaleza, Luiziane Lins afirma que 'a cidade está bombando'. Será que a Prefeita já fez um passeio pelas ruas esburadas da cidade, buscou atendimento nos hospitais ou postos de saúde ou tentou pegar ônibus lotadissímo para ir trabalhar?
Os débitos de R$ 3,4 milhões são com 11 prestadoras de serviços a hospitais privados e filantrópicos, conveniados com o Sistema Único de Saúde (SUS). A falta de pagamento prejudicou o atendimento à população.
Sobre este e outros assuntos, a TV Diário conversou com a prefeita de Fortaleza, Luizianne Lins.
Médico de Fortaleza tem o melhor salário-base do Brasil
"Durante muitos anos, se não me engano, 2006, 2007 e 2008, Fortaleza foi a Capital que mais gastou dinheiro com a saúde. Hoje, eu digo sem medo, porque fiz uma negociação no segundo ano de governo, nós demos 134% de aumento no salário-base dos médicos", lembrou a prefeita.
"Hoje, o médico mais bem pago de salário-base do Brasil, de sistema público de saúde, envolvendo município e Estado, é o de Fortaleza", garante Luizianne Lins.
Hospital da mulher
"Nunca parou a obra. O momento que teve aquele questionamento, foi só o da fundação que teve que refazer".
Transfor
"O Transfor já entregou várias grandes obras. É porque eu não inaugurei, mas poderia falar de toda a Bezerra de Menezes, Mister Hull, Sargento Hermínio, Luciano Carneiro... Aquilo ali foi tirado tudo para evitar de depois alagar, foi todo colocado um novo sistema de drenagem".
Estádio Presidente Vargas
"O PV estava acabado e a gente não veio para fazer só paleativo e cosmética. Vai ser entregue a tempo (...)".
Sucessão na Prefeitura
"Estou me preparando para, em qualquer condição, que o povo compreenda que esse projeto político tem que continuar. (...) Estarei governando, assumi esse compromisso e estou cumprindo. Tive convites, poderia ter sido candidata ao Senado (...) e eu vou governar Fortaleza até o último dia do meu governo, independente de qualquer coisa."
E viva a "Fortaleza Bela" ou "Fortaleza Só Dela".
domingo, 19 de dezembro de 2010
Dicas de Filmes:
Aparecida, o Milagre
São duas histórias paralelas: em uma delas, transcorre a saga ficcional do empresário que perde a fé ainda criança e a recupera anos mais tarde, diante da doença do filho.
Na outra, é contada a história oficial de Nossa Senhora Aparecida, quando sua imagem foi encontrada em um rio na região de Aparecida (SP), no século 18, por pescadores que só obtiveram peixes após tirar a santa da água toda suja de lama (daí sua cor escura, e não a ideia de que a santa seria negra).
São duas histórias paralelas: em uma delas, transcorre a saga ficcional do empresário que perde a fé ainda criança e a recupera anos mais tarde, diante da doença do filho.
Na outra, é contada a história oficial de Nossa Senhora Aparecida, quando sua imagem foi encontrada em um rio na região de Aparecida (SP), no século 18, por pescadores que só obtiveram peixes após tirar a santa da água toda suja de lama (daí sua cor escura, e não a ideia de que a santa seria negra).
As Crônicas de Nárnia: A Viagem do Peregrino da Alvorada
A história narra as aventuras de Lúcia e Edmundo, juntamente com o primo Eustáquio e o agora rei Caspian, a bordo do navio Peregrino da Alvorada.
Juntos têm a missão de saber o que aconteceu com os sete fidalgos que foram enviados para desbravar o oceano oriental por Miraz, tio de Caspian, conforme narrado em O Príncipe Caspian.
Nesta viagem encontram inúmeras aventuras em diversas ilhas que encontram ao longo dos mares desconhecidos, habitadas por dragões, povos não muito amigáveis e criaturas estranhas como os Tontópodes.
A história narra as aventuras de Lúcia e Edmundo, juntamente com o primo Eustáquio e o agora rei Caspian, a bordo do navio Peregrino da Alvorada.
Juntos têm a missão de saber o que aconteceu com os sete fidalgos que foram enviados para desbravar o oceano oriental por Miraz, tio de Caspian, conforme narrado em O Príncipe Caspian.
Nesta viagem encontram inúmeras aventuras em diversas ilhas que encontram ao longo dos mares desconhecidos, habitadas por dragões, povos não muito amigáveis e criaturas estranhas como os Tontópodes.
(Narnia: The Voyage of the Dawn Treader, ING, 2010)(Aparecida, o Milagre, BRA, 2010)Cursinhos pré-vestibular da UFC começam a inscrever novos alunos.
Quatro cursinhos pré-vestibular vinculados à Universidade Federal do Ceará (UFC) estão inscrevendo novos alunos para seleção.
Os cursos que estão com inscrições abertas são:
- Projeto Novo Vestibular (PNV),
- Curso Paulo Freire, que funciona na Faculdade de Direito;
- Sindicato dos Trabalhadores da UFC (Sintufce);
- Curso XII de Maio, ligado à Faculdade de Medicina.
Inscrições
O Projeto Novo Vestibular pede os seguintes documentos:
- Xerox do histórico escolar e do RG,
- Duas fotos 3x4,
- Comprovante de endereço.
A taxa a ser paga é de R$ 25,00
A inscrição vai até 28 de janeiro.
A prova será dia 30 do mesmo mês.
São oferecidas 450 vagas. A mensalidade é de R$ 53,00
Mais informações pelo fone (85) 3366.7747 ou no site.
A inscrição vai até 28 de janeiro.
A prova será dia 30 do mesmo mês.
São oferecidas 450 vagas. A mensalidade é de R$ 53,00
Mais informações pelo fone (85) 3366.7747 ou no site.
As inscrições no Curso Paulo Freire podem feitas de 10 a 21 de janeiro com a apresentação dos seguintes documentos:
- Xerox do certificado de conclusão do Ensino Médio ou de que está cursando o último ano,
- Xerox do CPF e RG e
- Duas fotos 3x4.
A taxa é de R$ 15,00; a mensalidade, de R$ 20,00. A prova está marcada para o dia 22 de janeiro
Alunos oriundos de escolas públicas ou que tenham estudado em escolas particulares por, pelo menos, um ano ou com bolsa integral podem inscrever-se para a seleção a fim de preencher as 50 vagas disponíveis.
Alunos oriundos de escolas públicas ou que tenham estudado em escolas particulares por, pelo menos, um ano ou com bolsa integral podem inscrever-se para a seleção a fim de preencher as 50 vagas disponíveis.
Mais informações pelo telefone (85) 3366.7855.
O cursinho do Sindicato dos Trabalhadores da UFC oferta aproximadamente 100 vagas para cada turno (manhã, tarde e noite) e não há prova de seleção.
Os documentos requeridos são:
Os documentos requeridos são:
- Xerox do CPF e RG,
- Uma foto 3x4 e
- Uma resma de papel A4.
A taxa de inscrição é de R$ 50,00. A mensalidade cobrada é de R$ 80,00.
No Curso XII de Maio, pré-vestibular vinculado à Faculdade de Medicina da UFC, as inscrições prosseguem até 23 de dezembro
A prova de seleção será dia 6 de fevereiro, das 9h às 12h. Podem participar estudantes que cursaram pelo menos dois anos do Ensino Médio em escolas públicas ou que fizeram supletivo do Ensino Médio na rede pública.
É preciso apresentar no ato da inscrição:
- Histórico escolar do Ensino Médio ou declaração da escola onde estuda,
- Originais de identidade (RG) e CPF,
- Uma foto 3x4.
A taxa de inscrição é R$ 20,00. Mais informações pelos telefones (85) 3082.5202
Grenciamento da Sala de Aula - Lição 3: Aumentando a Participação dos Alunos
Um poderoso plano de aula deve conter estratégias efetivas que aumentem a participação dos alunos. Você tem de saber que, a participação dos alunos e o efetivo gerenciamento da sala estão diretamente ligados.
Quanto mais os alunos estiverem ativa e construtivamente participando da sua aula, menos problemas de indisciplina você terá.
Na verdade, o objetivo primeiro de um plano de aula é conseguir que 100% dos alunos participem da aula . Acha que isso é impossível ? Pois não é !!!
Existem muitas estratégias simples que você pode usar que aumentarão o número de alunos que participarão das suas aulas.
Atenção: Abro um parêntesis aqui apenas para lembrar que, a participação das alunos não se trata apenas de fazer com que os alunos levantem as mãos e perguntem algo. Esta é apenas um das formas de participação, por ser a mais convencional é amplamente utilizada por muitos professores.
Uma excelente maneira de aumentar a participação dos alunos é combinar duas estratégias de ensino muito simples que eu chamo de “registrar” e “compartilhar”.
Por exemplo, ao invés de perguntar e ter sempre os mesmos alunos levantando as mãos e dando a resposta, incremente com as duas estratégias acima dando a seguinte instrução: Farei uma pergunta e todos terão 3 minutos para escrever a resposta, após os 3 minutos darei mais 2 minutos para que, em pares vocês comparem e discutam com o seu par ou grupo as respostas.
Da forma convencional, apenas 10% participa, mas combinando estas duas estratégias você faz com que 100% da sala esteja participando de forma ativa na sua aula.
O professor está no controle ao gerenciar o ambiente da sala de aula mantendo todos os alunos envolvidos na tarefa, pois está limitando que ocorrências negativas venham a interromper a aula.
sexta-feira, 17 de dezembro de 2010
Ciclo de alfabetização deve prosseguir sem interrupção.
Os três anos iniciais do ensino fundamental de nove anos constituem o ciclo da alfabetização e letramento e não devem ser passíveis de interrupção. É o que recomendam as novas diretrizes curriculares nacionais.
De acordo com o documento, mesmo quando o sistema de ensino ou a escola fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os três anos iniciais do ensino fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção, voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das aprendizagens básicas.
Pesquisas já detectaram que a repetência durante esse período escolar não garante a alfabetização e pode prejudicar o rendimento escolar da criança no ensino fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
A complexidade do processo de alfabetização requer a continuidade do aprendizado para que sejam respeitados os diferentes tempos de desenvolvimento das crianças de seis a oito anos de idade. Ao final do ciclo, a criança deve estar alfabetizada.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) recomenda que os professores adotem formas de trabalho que proporcionem maior mobilidade das crianças nas salas de aula e as levem a explorar mais intensamente as diversas linguagens artísticas, a começar pela literatura, e a utilizar materiais que ofereçam oportunidades de raciocinar, manuseando-os e explorando as suas características e propriedades.
Já a avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo; ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Para tanto, os educadores devem utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando.
Fonte: Assessoria de Imprensa da SEB
Pesquisas já detectaram que a repetência durante esse período escolar não garante a alfabetização e pode prejudicar o rendimento escolar da criança no ensino fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.
A complexidade do processo de alfabetização requer a continuidade do aprendizado para que sejam respeitados os diferentes tempos de desenvolvimento das crianças de seis a oito anos de idade. Ao final do ciclo, a criança deve estar alfabetizada.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) recomenda que os professores adotem formas de trabalho que proporcionem maior mobilidade das crianças nas salas de aula e as levem a explorar mais intensamente as diversas linguagens artísticas, a começar pela literatura, e a utilizar materiais que ofereçam oportunidades de raciocinar, manuseando-os e explorando as suas características e propriedades.
Já a avaliação deve assumir um caráter processual, formativo e participativo; ser contínua, cumulativa e diagnóstica. Para tanto, os educadores devem utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando.
Fonte: Assessoria de Imprensa da SEB
Professor ganha 40% menos que média do trabalhador brasileiro com mesma escolaridade.
O salário médio de um professor da educação básica é 40% menor que a remuneração, também média, de um trabalhador com o mesmo nível de escolaridade. O cálculo foi feito pela economista Fabiana de Felicio com base nos microdados da última edição da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios), do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
Enquanto um assalariado, que tem escolaridade superior ao ensino médio, recebe mensalmente R$ 2.799 por 40 horas semanais de serviço, um docente com a mesma quantidade de anos de estudo tem remuneração de R$ 1.745 por mês. O salário médio mais baixo é do Estado de Pernambuco -- R$ 1.219 -- e o mais alto é do Distrito Federal -- R$ 3.472.
Fabiana faz questão de frisar: "esses são valores médios, o que significa que tem uma parcela da amostra que ganha menos que isso". Segundo ela, a ponderação é importante para não se tirar conclusões precipitadas. Outro ponto para o qual ela pede atenção é sobre a jornada padronizada para a comparação - nem todos os professores trabalham 40 horas por semana. Em geral, a carga horária é menor.
O aumento do salário do professor "é o mínimo" que deve ser feito para a valorização da carreira, na opinião de Fabiana de Felicio. "Se [isso] não [acontecer], [a profissão] vai continuar atraindo quem se contenta em ganhar um pouco mais que quem tem ensino médio", afirma a economista. O incremento na renda só é significativo quando o salário do docente é comparado com essa faixa de assalariados -- enquanto um trabalhador de nível médio ganha R$ 1.009, um professor com escolaridade equivalente recebe R$ 1.624.
O tempo de resposta desse investimento na carreira docente, no entanto, é "longo". "Se aumentar hoje, não vamos ter resposta no próximo Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos)", explica a economista. Segundo ela, essa pode ser uma das justificativas para que esse tipo de medida -- que é consenso para melhoria da educação -- não tenha sido tomada ainda. Afinal, o "resultado" leva de dez a 15 anos para aparecer enquanto o mandato de um governante é de quatro anos.
Além da falta de retorno eleitoral, o investimento em educação é "caro" - ao elevar o salário dos professores, Estados e municípios têm que aumentar os gastos também com as aposentadorias desses profissionais.
"A questão central diz respeito à organização do espaço e do currículo escolares", diz Maria Izabel. "Uma jornada ideal teria 40 horas semanais, divididas em 20 horas na sala de aula, dez horas para preparo das aulas e as outras dez horas para trabalho pedagógico."
Ela admite, no entanto, que aumentar o salário e reduzir a jornada poderia ser uma política de difícil execução. "Se implantada em São Paulo, a Lei do Piso poderia ser um bom começo", afirma a dirigente sindical. Se fosse necessário escolher entre aumento de salário e redução de jornada, Maria Izabel diz que "não tem primeiro [a ser feito], tem que ser tudo junto".
Para ela, que também é conselheira do CNE (Conselho Nacional de Educação), o PNE traz "variáveis importantes para estruturar a qualidade", como a adoção do CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), a valorização docente e a meta de investimento de 7% do PIB (Produto Interno Bruto) na educação.
Enquanto um assalariado, que tem escolaridade superior ao ensino médio, recebe mensalmente R$ 2.799 por 40 horas semanais de serviço, um docente com a mesma quantidade de anos de estudo tem remuneração de R$ 1.745 por mês. O salário médio mais baixo é do Estado de Pernambuco -- R$ 1.219 -- e o mais alto é do Distrito Federal -- R$ 3.472.
Fabiana faz questão de frisar: "esses são valores médios, o que significa que tem uma parcela da amostra que ganha menos que isso". Segundo ela, a ponderação é importante para não se tirar conclusões precipitadas. Outro ponto para o qual ela pede atenção é sobre a jornada padronizada para a comparação - nem todos os professores trabalham 40 horas por semana. Em geral, a carga horária é menor.
Meta do PNE
A valorização do professor -- considerada essencial para o avanço da qualidade da educação -- é um dos eixos centrais do PNE (Plano Nacional da Educação) que deve ser encaminhado ao Congresso amanhã pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva. Quatro das 20 metas trazidas pelo documento são destinadas a esse fim. O PNE traça os objetivos do país na área da educação para períodos de dez anos.O aumento do salário do professor "é o mínimo" que deve ser feito para a valorização da carreira, na opinião de Fabiana de Felicio. "Se [isso] não [acontecer], [a profissão] vai continuar atraindo quem se contenta em ganhar um pouco mais que quem tem ensino médio", afirma a economista. O incremento na renda só é significativo quando o salário do docente é comparado com essa faixa de assalariados -- enquanto um trabalhador de nível médio ganha R$ 1.009, um professor com escolaridade equivalente recebe R$ 1.624.
Na média, pelo menos
Para a pesquisadora, o salário do professor tem que alcançar "pelo menos" a média da remuneração dos outros profissionais com superior incompleto ou completo. "O salário é o sinal para atrair novos [e melhores] professores", diz Fabiana.O tempo de resposta desse investimento na carreira docente, no entanto, é "longo". "Se aumentar hoje, não vamos ter resposta no próximo Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos)", explica a economista. Segundo ela, essa pode ser uma das justificativas para que esse tipo de medida -- que é consenso para melhoria da educação -- não tenha sido tomada ainda. Afinal, o "resultado" leva de dez a 15 anos para aparecer enquanto o mandato de um governante é de quatro anos.
Além da falta de retorno eleitoral, o investimento em educação é "caro" - ao elevar o salário dos professores, Estados e municípios têm que aumentar os gastos também com as aposentadorias desses profissionais.
Redução de jornada
Para a presidente da Apeoesp, sindicato dos professores da rede estadual de São Paulo filiado à CUT, Maria Izabel Noronha, a questão da carreira também começa com elevação do salário. Mas vai além disso. Na opinião dela, é preciso melhorar as condições de trabalho dos docentes."A questão central diz respeito à organização do espaço e do currículo escolares", diz Maria Izabel. "Uma jornada ideal teria 40 horas semanais, divididas em 20 horas na sala de aula, dez horas para preparo das aulas e as outras dez horas para trabalho pedagógico."
Ela admite, no entanto, que aumentar o salário e reduzir a jornada poderia ser uma política de difícil execução. "Se implantada em São Paulo, a Lei do Piso poderia ser um bom começo", afirma a dirigente sindical. Se fosse necessário escolher entre aumento de salário e redução de jornada, Maria Izabel diz que "não tem primeiro [a ser feito], tem que ser tudo junto".
Para ela, que também é conselheira do CNE (Conselho Nacional de Educação), o PNE traz "variáveis importantes para estruturar a qualidade", como a adoção do CAQi (Custo Aluno Qualidade Inicial), a valorização docente e a meta de investimento de 7% do PIB (Produto Interno Bruto) na educação.
Fonte: Karina Yamamoto
Editora de UOL Educação/São Paulo
Editora de UOL Educação/São Paulo
quinta-feira, 16 de dezembro de 2010
História do Papai Noel.
História do Papai Noel, o Natal, tradições natalinas, São Nicolau, Santa Claus, símbolos natalinos, as renas do Papai Noel, a moradia no Pólo Norte, festas natalinas
O Papai Noel : origem e tradição
Estudiosos afirmam que a figura do bom velhinho foi inspirada num bispo chamado Nicolau, que nasceu na Turquia em 280 d.C. O bispo, homem de bom coração, costumava ajudar as pessoas pobres, deixando saquinhos com moedas próximas às chaminés das casas.
Foi transformado em santo (São Nicolau) após várias pessoas relatarem milagres atribuídos a ele.
A associação da imagem de São Nicolau ao Natal aconteceu na Alemanha e espalhou-se pelo mundo em pouco tempo. Nos Estados Unidos ganhou o nome de Santa Claus, no Brasil de Papai Noel e em Portugal de Pai Natal.
Até o final do século XIX, o Papai Noel era representado com uma roupa de inverno na cor marrom ou verde escura. Em 1886, o cartunista alemão Thomas Nast criou uma nova imagem para o bom velhinho. A roupa nas cores vermelha e branca, com cinto preto, criada por Nast foi apresentada na revista Harper’s Weeklys neste mesmo ano.
Em 1931, uma campanha publicitária da Coca-Cola mostrou o Papai Noel com o mesmo figurino criado por Nast, que também eram as cores do refrigerante. A campanha publicitária fez um grande sucesso, ajudando a espalhar a nova imagem do Papai Noel pelo mundo.
Papai Noel no trenó e suas renasAtualmente, a figura do Papai Noel está presente na vida das crianças de todo mundo, principalmente durantes as festas natalinas. É o bom velhinho de barbas brancas e roupa vermelha que, na véspera do Natal, traz presentes para as crianças que foram obedientes e se comportaram bem durante o ano. Ele habita o Pólo Norte e, com seu trenó, puxado por renas, traz a alegria para as famílias durante as festas natalinas. Como dizem: Natal sem Papai Noel não é mesma coisa.
O site Oficial do Papai Noel: www.opapainoel.com.br/
Maioria dos estudantes falta à reaplicação do Enem.
Pouco menos da metade dos 9,5 mil estudantes de 17 Estados brasileiros convocados pelo Ministério da Educação (MEC) para a reaplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) compareceram ao local da prova, nesta quarta-feira (15).
O clima era de desmotivação nas escolas e, na saída, muitos consideraram o novo exame mais difícil do que o primeiro.
A abstenção não surpreendeu o ministro da Educação, Fernando Haddad. “Isso mostra que alunos não se sentiram prejudicados.” Ele afirmou que o ministério procurou ser “o mais abrangente possível” ao estabelecer critérios para que alunos pudessem fazer a prova novamente.
O ministro descartou a possibilidade de que o baixo comparecimento tenha ocorrido por falta de interesse após as falhas apresentadas neste ano.
Antigo exame não será utilizado
De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pela aplicação da prova, o exame realizado em 6 de novembro não será utilizado para o cálculo da nota final para os estudantes que refizeram a prova. Caso contrário, continuará valendo a nota da prova de novembro.
O Inep informou que os gabaritos e as provas reaplicadas serão divulgados em seu portal na próxima terça-feira (21), às 18 horas. E divulgou que os resultados do Enem 2010 estarão disponíveis na primeira quinzena de janeiro.
Centro de Línguas do Imparh abre inscrições.
O Instituto Municipal de Pesquisas, Administração e Recursos Humanos (Imparh) está com inscrições abertas para seleção do Centro de Línguas até 5 de janeiro de 2011.
São ofertadas 848 vagas para o 1º semestre dos cursos de Espanhol, Italiano, Alemão, Francês, Português e Inglês. As inscrições ocorrem exclusivamente pelo site do Instituto.
Podem se inscrever interessados nos cursos de língua estrangeira ou português que estejam cursando ou tenham concluído o 9º ano do Ensino Fundamental, com idade mínima de 14 anos completos.
Inscrições
Os interessados devem preencher o requerimento de inscrição informando curso e horário desejados. Em seguida, imprimir o boleto bancário no valor de R$ 50,00 a ser pago em qualquer agência, terminal ou correspondente bancário do Banco do Brasil ou Banco Popular do Brasil até o dia 5 de janeiro.
No dia 20 de janeiro, o candidato deve imprimir o cartão de identificação, com a indicação do local da prova, disponível no mesmo site. A seleção será realizada no dia 23 de janeiro, às 13h.
Avaliação
A avaliação será realizada em única etapa constituída de prova escrita e objetiva, com 40 questões sobre língua portuguesa e 20 questões de conhecimentos gerais. O programa de estudo, assim como as vagas e horários dos cursos constam no edital, disponível para download no mesmo site.
Inscrições para Centro de Línguas do Imparh
quarta-feira, 15 de dezembro de 2010
100 anos de Theatro José de Alencar
O Teatro José de Alencar é um teatro brasileiro, localizado na cidade de Fortaleza, no Ceará.
Foi inaugurado oficialmente em 17 de junho de 1910 e apresenta arquitetura eclética, sala de espetáculo em estilo art noveau, auditório de 120 lugares, foyer, espaço cênico a céu aberto e o prédio anexo, com dois mil metros quadrados, que sedia o Centro de Artes Cênicas (CENA); o Teatro Morro do Ouro, com capacidade para 90 pessoas; a praça Mestre Pedro Boca Rica, com palco ao ar livre e capacidade para 600 pessoas; a Biblioteca Carlos Câmara; a Galeria Ramos Cotôco; quatro salas de estudos e ensaios; oficinas de cenotécnica, de figurino e de iluminação; o Colégio de Dança do Ceará e o Colégio de Direção Teatral, do Instituto Dragão do Mar; a Orquestra de Câmara Eleazar de Carvalho; e o Curso Princípios Básicos de Teatro.
A pedra fundamental do teatro foi lançada em 1896, no centro da praça Marquês do Herval, hoje praça José de Alencar, mas o projeto original não foi concretizado. Em 1904 é que foi oficialmente autorizada a construção do Teatro José de Alencar, através da lei 768, de 20 de agosto. Em 6 de junho de 1908 as obras oficialmente tiveram início, e as peças de ferro fundido que compõem a estrutura do teatro foram importadas de Glasgow, na Escócia.
No início do século, ao fazer o projeto arquitetônico do Teatro José de Alencar, o capitão Bernardo José de Mello imaginou um teatro-jardim. Mas, o jardim mesmo, só foi construído anos depois da festa de inauguração, na reforma que durou de 1974 a abril de 1975. O jardim ocupa todo o espaço vizinho ao teatro, pelo lado leste.
O novo prédio, conhecido como anexo, foi incorporado ao Teatro José de Alencar na reforma realizada de 1989 a 1990.
Em comemoração ao centenário do Theatro José de Alencar (Praça José de Alencar, Centro), haverá um show gratuito do cantor e compositor cearense na área externa do TJA.
local: Theatro José de Alencar
data: 16/12/2010
horário: 21h
ingressos: Grátis
mais info: (85) 3101.2583
endereço: Praça José de Alencar, s/n - Centro
telefone: (85) 3101.2596
*Preço(s) sujeito(s) a alteração de acordo com a organização do evento.
data: 16/12/2010
horário: 21h
ingressos: Grátis
mais info: (85) 3101.2583
endereço: Praça José de Alencar, s/n - Centro
telefone: (85) 3101.2596
*Preço(s) sujeito(s) a alteração de acordo com a organização do evento.
Gerenciamento da Sala de Aula - Lição 2 - Previna a confusão.
Segue hoje o texto do Curso Gerenciamento da Sala de Aula:
Vamos encarar a realidade: os alunos (e também os adultos) ficam frustrados quando não compreendem, ou não sabem o que vem a seguir. Assim, tanto para os alunos, como para os adultos, esta frustração acaba desembocando em problemas de disciplina.
Assim, é de suma importância que os professores saibam antecipar e evitar qualquer possibilidade de confusão “ antes” que os problemas apareçam. Lembre-se, o gerenciamento efetivo da sala de aula requer um professor que seja proativo.
Uma maneira de evitar a confusão do aluno é ser consistente. Sua aula, jamais deverá ser uma surpresa para os alunos. Por exemplo, tenha sempre definido a sequência, ou ordem da sua aula especificado logo no início para os alunos. O roteiro do que acontecerá na aula não deve ser um mistério para os seus alunos.
Você pode fazer isso, colocando no canto superior direito do quadro negro a seqüência de atividades que ocorrerão naquela aula, bem como o tempo para cada uma delas.
Informe também qual é o objetivo daquela lição, o que você espera que eles aprendam. Você não acha que seria uma boa idéia seus alunos também saber o que se espera deles ?
Uma outra estratégia de aprendizado muito simples que reduz consideravelmente a confusão dos alunos é checar o entendimento deles ao longo da aula. Simplesmente pergunte a um ou dois alunos (escolha aleatoriamente) para repetir o entendimento do que você acabou de ensinar. Você pode usar esta estratégia quer seja na hora da explicação de algo novo, nas orientações para um trabalho em grupo, ou até mesmo no estabelecimento dos combinados da sala.
Fazendo isso várias vezes ao longo da aula você constatará cada vez menos confusão dos alunos e por conseguinte menos problemas de gerenciamento da sala.
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A lição de hoje parece ser simplista, entretanto, muitas vezes são as estratégias mais simples que resultam em maior sucesso.
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A lição de hoje parece ser simplista, entretanto, muitas vezes são as estratégias mais simples que resultam em maior sucesso.
Ensinar não tem que ser uma experiência penosa, desde que você conheça as estratégias mais eficientes para usar.
terça-feira, 14 de dezembro de 2010
Gerenciamento da Sala de Aula - Lição 1 - Como aumentar a motivação dos alunos.
Com o intuito de contribuir com meus/minhas companheiros(as) de profissão, estarei postando as lições de um curso que participei sobre "Gerenciamento da Sala de Aula". É uma leitura rica e que nos remete a várias questões vivenciadas em sala de aula. Boa leitura!
O Gerenciamento de Sala NÃO se trata de criar nenhum sistema de punição e recompensa. Ao invés disso, o efetivo gerenciamento da sala de aula é resguardar que todos os alunos estejam ativamente envolvidos nas tarefas. Deste modo o professor previne as questões que desestabilizam a gerenciamento da sala antes que elas ocorram....o professor torna-se proativo e deixa de ser reativo.
Entretanto, é difícil manter os alunos ativamente envolvidos se eles estão entediados ou desinteressados na aula. É por isso que o tédio dos alunos é um dos maiores fatores que contribuem para que questões que desestabilizam a sala de aula apareçam com freqüência.
É tarefa do professor é acender o interesse e aumentar a motivação para aprender. Como?
O melhor modo de fazer isso é criar uma conexão entre o que os alunos estão aprendendo e o que está acontecendo na vida deles.... em outras palavras, encontrar o ponto de convergência com o que é significativo para ELES.
Em História, Artes, Língua Portuguesa e Ciências é relativamente fácil fazer isso. Ao trabalhar, por exemplo, a mensagem dos `Hyppies” nos anos 70, sua roupas, seu gosto musical, peça aos alunos que façam uma lista do que hoje é considerado `rebelde`, após esta lista motive-os a compararem os modelos de expressão dos jovens nos anos 70 com os modelos que a juventude de hoje se utiliza.
A questão primordial é, se você conseguir que os alunos `queiram`aprender então tudo o mais torna-se muito fácil. Afinal quem tem o poder de criar um ambiente facilitador para o aprendizado é você.
Outro modo que os Professores podem aumentar a motivação para o aprendizado é utilizar perguntas que instiguem a reflexão e a crítica. Em ciências, por exemplo, ao levantar a questão da “ Gripe Suína “ que depois passou a ser chamada de gripe H1N1, instigar os alunos a refletirem o que a economia, os frigoríficos de carne suína tiveram a ver com isso.
Levantar dúvidas, instigar a reflexão, estimular o pensamento crítico acaba elevando a temperatura da discussão e faz com que os alunos se envolvam e queiram saber mais, e ao agir assim extrapolam o que está nos livros didáticos e partem para a vida real, o mundo em que vivem e passam a se apropriarem de conhecimentos que os afetam diretamente enquanto cidadãos.
Um terceiro modo de aumentar a motivação para aprender é a utilização de video. Ok, talvez pareça óbvio demais, porém muitos professores mostram o video no momento errado da lição….e sempre deixam o vídeo por último.
O video não deve ser deixado para o final, ou para o fechamento daquela lição. Ao invés de videos longos, utilize curtas, ou video clips no começo das lições para provocar os alunos e atiçar a curiosidade.
Aqui vai uma dica: você sabia que existe um site www.curtanaescola.com.br que oferece uma infinidade de curtas que podem ser assistidos no computador da escola, e podem ser usados em várias disciplinas ?
Então, vamos recapitular. As questões de gerenciamento da sala de aula estão diretamente ligadas ao tédio do aluno. Assim, o professor precisa aumentar a motivação dos alunos para aprender. Os professores podem lançar mão de três estratégias:
1. Criar conexões entre o conteúdo e os interesses dos
aluno;
2. Usar o pensamento crítico e a reflexão para gerar
discussões;
3. Usar o vídeo no início das lições para cativar o
interesse e a curiosidade.
Pedagoga, Psicopedagoga - Coach
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Curso por email sobre Gerenciamento da Sala de Aula.
Inscrição gratuita no site http://www.sosprofessor.com.br
segunda-feira, 13 de dezembro de 2010
quinta-feira, 9 de dezembro de 2010
Saborosa poesia.
O burro
Patativa do Assaré
Vai ele a trote, pelo chão da serra
Com a vista espantada e penetrante,
E ninguem nota em seu marchar volante,
A estupidez que este animal encerra.
Muitas vezes, manhoso, ele se emperra,
Sem dar uma passada para diante,
Outras vezes, pinota, revoltante,
E sacode seu dono sobre a terra.
Mas contudo! Este bruto sem noção,
Que é capaz de fazer uma traição,
A quem quer que lhe venha na defesa.
É mais manso e tem mais inteligência
Do que o sábio que trata de ciência
E não crê no Senhor da natureza.
O que está acontecendo com os profissionais da educação?
A cada nova reportagem divulgada pelos meios de comunicação, fico impressionado com as atitudes desrespeitosas dos profissionais da educação, como também dos que prestam serviços ligados a essa área. A falta de paciência, a estupidez e a covardia desses adultos em relação as crianças são vergonhosas!
Notícia retirada da página do G1:
Menino conta como foi abandonado por transporte escolar em estrada
Criança teve que andar 2,5 km até chegar em escola.
Professor e motorista foram afastados em Boituva.
O estudante de 10 anos que foi abandonado em uma rodovia da cidade de Boituva, a 121 km de São Paulo, quando voltava para casa de transporte escolar, contou que outros alunos também estavam fazendo bagunça no veículo. Por causa da confusão, o motorista e um professor que acompanhava os estudantes deixaram o menino na rodovia.
A criança havia saído do ensaio de um coral de Natal em uma escola que fica a 3 km de onde ele estuda. A confusão começou logo que as crianças entraram no veículo que faria o transporte.
“Toda hora que passava na lombada todo mundo pulava, daí o professor falava ‘para’. O ônibus parou lá no acostamento, daí eu pensei ‘o que será que aconteceu?’ Daí ele olhou para mim e falou: ‘’Você vai descer, você desce aqui e vai embora daqui até a escola”, contou o estudante.
De acordo com a mãe do garoto, o filho foi deixado em um ponto de ônibus. Ele andou 500 metros na beira da pista, que tem tráfego de veículos pesados intenso. Depois, teve que atravessar a pista e andar mais 2 km pelo bairro.
A mãe foi avisada por outras crianças de que o filho havia sido abandonado. “Ele deixou meu filho para trás, ele não tem noção do que poderia ter acontecido”, disse Patrícia Teixeira de Oliveira.
O motorista do transporte escolar e o professor foram suspensos pela Secretaria de Educação. “Foi uma atitude inadmissível dos dois, podemos até chamar de um ato de irresponsabilidade.”, afirmou o secretário de educação Márcio Pedro Marson. Um processo administrativo disciplinar foi aberto para apurar a conduta dos dois. O caso será apurado também pela polícia.
Analfabetismo cai no Brasil, mas aumenta em cinco estados, diz Ipea
Queda no número absoluto foi de 7% em todo o país.
Levantamento com dados da Pnad foi divulgado nesta quinta-feira (9).
Estudo feito pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) divulgado nesta quinta-feira (9) aponta que o número absoluto de analfabetos brasileiros com 15 anos ou mais caiu 7% entre os anos de 2004 e 2009. No entanto, no mesmo período cinco estados registraram aumento deste contingente. Hoje, o Brasil tem 14.104.984 de analfabetos.
O levantamento foi feito com base em dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad).
Em números absolutos, a redução de analfabetos corresponde a pouco mais de um milhão de pessoas em todas as regiões do país. Em termos relativos, a taxa de analfabetismo passou de 11,5% para 9,7%.
Os cinco estados que tiveram crescimento no número absoluto de analfabetos foram Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, Santa Catarina, Rondônia e Acre. O Ipea ainda não divulgou os números.
A região Centro-Oeste apresentou a menor queda do número absoluto de analfabetos (1,6%), uma vez que os estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul tiveram aumento deste contingente.
A redução do número de analfabetos da região Sul ficou abaixo da média nacional (7,3%), devido ao aumento ocorrido em Santa Catarina (14%).
Os dados mais positivos vem das regiões Norte e Nordeste que registraram as maiores quedas nas taxas. O Nordeste reduziu 16,6% a taxa de analfabetismo e todos os estados da região tiveram queda em termos absolutos e relativos.
No Norte, a taxa de analfabetismo teve redução de 17%. O destaque foi o Amapá onde o índice caiu 66%. A taxa de analfabetismo neste estado passou a ser a mais baixa do Brasil: 2,8%.
Na região Sudeste, a redução do contingente de analfabetos foi ligeiramente menor que a média nacional (6,6). Apenas o Rio de Janeiro registrou índice favorável (12,3%).
Confira as taxas de analfabetismo da população de 15 a 64 anos, segundo dados da Pnad:
| Região | Taxa de analfabetismo em 2009 | |||
|---|---|---|---|---|
| Nordeste | 15,0% | |||
| Norte | 8,1% | |||
| Centro-Oeste | 5,5% | |||
| Sul | 3,7% | |||
| Sudeste | 3,7% |
| Estado | Taxa de analfabetismo em 2009 | Estado | Taxa de analfabetismo em 2009 |
|---|---|---|---|
| Alagoas | 20,8% | Mato Grosso do Sul | 6,2% |
| Piauí | 19,2% | Espírito Santo | 6,0% |
| Paraíba | 18,0% | Minas Gerais | 5,7% |
| Maranhão | 14,9% | Goiás | 5,6% |
| Ceará | 14,9% | Roraima | 5,0% |
| Rio Grande do Norte | 14,7% | Amazonas | 5,0% |
| Pernambuco | 14,2% | Paraná | 4,6% |
| Sergipe | 14,1% | Santa Catarina | 3,3% |
| Bahia | 13,0% | Rio Grande do Sul | 3,1% |
| Acre | 12,7% | São Paulo | 3,0% |
| Pará | 9,8% | Rio de Janeiro | 2,8% |
| Tocantins | 9,2% | Distrito Federal | 2,5% |
| Rondônia | 7,5% | Amapá | 1,5% |
| Mato Grosso | 7,3% |
Idosos
O maior número de analfabetos brasileiros tem 65 anos ou mais. A taxa de 34,4% caiu para 30,8%, entre os anos de 2004 e 2009. Segundo o Ipea, apesar da queda, houve um aumento em número absolutos da ordem de 490 mil analfabetos.
O maior número de analfabetos brasileiros tem 65 anos ou mais. A taxa de 34,4% caiu para 30,8%, entre os anos de 2004 e 2009. Segundo o Ipea, apesar da queda, houve um aumento em número absolutos da ordem de 490 mil analfabetos.
A pesquisa ainda revela que o índice de analfabetismo é maior entre os moradores das áreas rurais (23%) do que na das urbanas (7%). Há diferença também dos níveis de analfabetismo entre brancos (5,9%) e negros (13,4%).
Outro fator que evidencia as disparidades é a renda. O estudo do Ipea aponta que o analfabetismo entre pessoas que estão na faixa de renda familiar per capita maior que três e menor que cinco salários mínimos é cerca de 20 vezes menor que as pertencentes à faixa de até um quarto de salário mínimo.
Fonte: G1- Vestibular e Educação
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